情報科の先生になります-別館

A:B:C:D:Eの比

情報Aの授業も終盤ですので、生徒へアンケートをとっています。
以下の内容は、その一部です。

（質問）情報Aの授業で大切だと思うものは何ですか (複数選択可)
A.まずはコンピュータやネットワークの扱いになれる
B.プレゼンテーションなどの表現能力を身につける
C.表計算ソフトなどを通して、コンピュータの論理的な面を知る
D.HTMLに関する学習などを通して、インターネットの仕組みを知る
E.著作権などに対する理解を深め、情報社会へのよりよい参画の仕方を身につける

クエストエデュケーションプログラム作品発表会

本日、クエストエデュケーションプログラムの作品発表会を見学してきた。
http://www.educanet.jp/qecup/gaiyou.html
http://www.eduq.jp/qe.html

今回で３年目を迎え、教育対象を中高生として開発された教育プログラムである。当初は日経エデュケーションプログラムとしてスタートし、現在の名称に変更となった。
このプログラムの中に、コーポレートアクセスコースというものがある。その内容は、各企業から条件を与えられた生徒たちが、アンケート調査やブレーンストーミングによるアイデア創出の後に、該当企業へプレゼンをするというものである。優秀な作品は、一堂に会した会場で企業人の前でプレゼンを行うというものである。

私が顧問をしているパソコン研究部では、活動の一環として昨年度からこの教育プログラムに参加している。昨年は、優秀作品として日経ホールでプレゼンをすることが出来たが、本年はそこに届くことが出来なかった。

いくつかの生徒のプレゼンを見させていただいた。遠くは京都や神戸から来ている高校生もいる。大人の前で、堂々と自分の考えを述べている姿は大変頼もしいと感じることが出来た。将来的に彼らの自身に繋がるであろうことは、容易に想像できた。

この教育プログラムの大きな流れは、
「調査→分析→理由を添えた提案と企画」である。この一連の活動は、教科情報で扱われるプロジェクト学習であり、情報活用の実践力を目指した活動であるといえる。

InfoPath（その後）

InfoPathについて何となく使い方がわかってきた。

小テストの手順を書いてみる
１．このアプリケーションで作成した.xsnファイル（生徒に解かせるべき問題）をサーバ上の共有フォルダにおいておき、それを生徒に解かせる。
２．生徒が答えた解答は、.xmlファイルで保存される。この.xmlファイルに生徒の名前を書くことを指示し、上記と同じフォルダーに提出させる
３．教員は提出された、.xmlファイルを開き、生徒それぞれのデータを結合さる。
４．エクセルにエクスポートし、その後は任意に採点をすることが出来る。

InfoPathの.xsnファイルは、WEBサーバでも発行できるようだが、共有フォルダーでの展開のほうがスムーズに行きそうである。

ASPを用いてWEBでのテストにチャレンジした。今後は、InfoPathとASPとを上手く活用できそうな気がする。

InfoPath

マイクロソフトから学校に届いた評価版を使用して、InfoPathに取り組んでいる。活用案をもとに、その通りにファイルを作ってみた。
内容は「化学の小テスト作成」である。例題どおりに作成することが出来た。

ボタンの動作設定に対して、その振る舞いを選択させるようである。昨年の夏に、Visual Basic .NETを使ってコンテンツを作ったときの事を思い出した。操作の感覚が似ていた。こういうのをオブジェクト指向と呼ぶのだろうか？

データソースは、データが書き込まれるテーブルの役割のように感じた。

エクセルへのエクスポートは、どういうわけか上手く出来なかった。

InfoPathで作られた小テストを行う場合、.xsnファイルを開くために生徒機すべてにInfoPathがインストールされている必要があるのだろうか？
いくつかの疑問点が残るが、明日以降もう少し続けて整理してみたいと思う。

ASPでの仕込み

今週の中ごろから、テストを実施する予定である。
今年からASPを用いたテストを何回か行っている。
採点はほぼ自動であるから手間無しなのだが、仕込にかなりの時間がかかる。
今回は、同僚の情報科教員に、その問題作成と設定をお願いした。

問題**************************************************
それぞれに適切な語を入れなさい。
知的財産権は、（　　　）権と（　　　）権に大きく分類されます。それぞれに適切な語を入れなさい。
******************************************************

追記
InfoPathについても取り組みだしたところである。
まだまだ先が長そうだ。

DVDレコーダー

以前から狙っていたDVDレコーダーを買った。
HDD付で、おまけにVHSもついて各々双方向に録画が出来る。
（HDD⇔VHS、VHS⇔DVD、DVD⇔HDD）
取り扱い説明書をほとんど読んだことが無いが、今回はすこし複雑そうである。

いままでの動画処理は、コンピュータにIEEE1394で取り込んで、オーサリングまで行っていた。これからはスイッチを入れて、ほったらかしになりそうである。

このレコーダーの内部には、「OSがあり、アプリが動いているんだろうなぁ」などと思う。

OSはリナックスあたりなのだろうか？

FedoraCore4

本日、クラブの生徒とFedoraCore4に取り組んだ。

FTPサーバ、VNCサーバと、とりあえず何とか各サーバを構築することが出来た。

WEBサーバに関しても上手くいくはずだったが・・・
index.html→見える見える
test.php→phpが動いている
test.cgi→Internal Servlet Error　何？

少し時間がかかりそうである。

Office系のアプリケーション（その後のその後）

昨日、パナマの夕日という一節に授業で触れる機会があった。
課題が早く終わった生徒は、パナマの位置をインターネットで確認させた。しばらくのあいだ、自分たちで調べていた。

その後、グーグルマップを紹介した。
mixiのコミュニティで教えていただいたサイトである。
グーグルマップでパナマを調べ終えた生徒は、次に自分の家を探し出した。
マップからサテライトに切り替えると、実写が映し出されるので、生徒にとってはかなり面白かったらしい。

http://maps.google.co.jp/

オーディエンス

みのもんたが司会をしている例の番組である。
以前からこの仕組みを使った授業の準備をしていた。

本日突然思いつき、実行してみることにした。

問題***************************************************
著作権はその著作者の死後何年保護されるであろうか？
A,15年
B,25年
C,50年
*******************************************************

問題をセンターモニタに提示しながら、生徒は以下のURLへアクセスしている。
http://kitahara.jf.land.to/cgi-bin/audience/p_vote.cgi
自分の回答した答えがリアルタイムで反映されるので、生徒の受けは悪くなかった。

CGIが動くサーバーを用意して、簡易アンケートシステムを利用した内容である。
<レシピ>
サーバ：無料レンタルサーバ
フリーソフト:Plural Vote

Office系のアプリケーション（その後）

情報A（2年生）では、一通りのスキルを指導した後に、学校紹介の広告紙を作成させている。

ワープロ文書（学校紹介の広告紙）作成の注意点として、以下の５点を確認した。

１．ページ設定は１行あたり３０文字
２．センター寄せ、アンダーライン、倍角表示などを適切に使う
３．データはグラフ化し、データラベル等を入れて見やすくする
４．適切な箇所に写真画像を挿入する
５．全体の体裁が整っている

以下は問題です。（制限時間は２０分）***********************
【○×高等学校の紹介文】
○×学園高等学校は、大正12年に○×商業学校として創立されました。場所は、A区に位置し、JR線の凸凹駅から徒歩10分のところにあります。ほとんどの生徒は、東京都と埼玉県から通ってきています。

【○×学園高等学校のデータ（平成17年4月現在）】
各クラスの人数
1年1組：34名、1年2組：34名、1年3組：34名、1年4組：31名
2年1組：30名、2年2組：31名、2年3組：32名、2年4組：30名
3年1組：29名、3年2組：27名、3年3組：29名、3年4組：28名
男女構成比
1年生：男子93名、女子40名
2年生：男子83名、女子40名
3年生：男子76名、女子37名
********************************************************

一定のアプリケーションに関する操作能力がないと、出来栄えの良いセンスを感じさせるものを作ることが出来ないと思う。そのため、基礎的な操作能力に関するの指導も大切な事であると思う。
将来的には分からないが、今のところ、私が担当する生徒には、その指導の必要性を感じている。

<参考資料>
*実教出版「情報A Welcome to IT」平成16年度用教科書

*日本文教出版「ICT・Educationフォーラム　情報教育」
2005年 No28　教科「情報」で何を教えるか？（黒田卓）

情報A、ただいまプレゼン実習です

情報A（1年生）の授業では、現在グループごとのプレゼンテーションをしている。

発表テーマは、以下のものから選択させた。
・情報教育
・インターネットの歴史
・コンピュータウイルス
・知的財産権

これらをテーマに選んだ理由は、その内容それ自体が情報の授業で知るべき内容であり、生徒に調べさせ説明させる方が効率的と判断したからである。この方式の取り組みは2年目であり、テーマを昨年と変更したものもある。

調べて発表した内容は、その後全員にテストで問うことなっている。
さらに今年から行っているのだが、班の発表の相互評価をASP（Active Server Pages）を使いリアルタイムで評価内容の集計を行うようにした。
そして、プレゼンを聞く側の聴衆に発表内容の要約をするよう指示し、その内容を書いたプリントを提出させている。
プレゼン（発表）のまさにそのときは、発表者以外の生徒をどのように指導するかが重要なことであると思う。

P検受験

本日の放課後、5時からP検を生徒に受験させた。
4級ベーシックが2人
4級が2人
人数は少ないが全員が合格した。
こちらも少々ほっとした。
http://www.pken.com/top.html

教科「情報」の延長線上で、受験させる検定として色々な検定を検討した。
全商、J検、P検・・・
内容的にバランスが良いのがP検定だと思っている。
（J検も過去に受けさせたが、色々と手続きが面倒だった）

4級や4級ベーシックという級の響きが良くない。
高校生の生徒にとっては、4級や4級ベーシックはまじめに取り組まないと受からない。そういった意味で、英語検定の3級程度の価値はあると思うのだが・・・

冬の話

今年の冬はさむい。昭和50〜51年の冬も寒かったが、それいらい、しばらく寒い冬がなかったせいかも知れない。あまりにも寒いので、冬の電気消費量が過去の記録を更新したり、冬服が早々と売り切れたり、野菜が不作になったりしている。積雪量も多く、さぞかしスキー場はニコニコかと思ったら、あまりに雪が多過ぎて交通機関が正常に動かず、昨年より客が少ないとのこと。

こういう話って、情報社会とあんまり関係ないのかと思ってみたりもしたのだが、結び付きを見つけようと思えば、いくつでも見つけることができる。でも、それで何かわかるかといわれても、たいしたことはわからないので、結局、異常気象と情報社会って、あんまり関係がないのだなぁとか思ったりしている。

仕事以外の話でいえば、今年の3月、久しぶりにスキーに行くことにした。最近5年ほど滑っていないので、体が相当駄目になっていると思う。ウェアもボロボロだと思うので、新たに買うか、借りるかしないと駄目だろうなぁ。ちなみに体格は、ここ1年で急に痩せたので、5年前に戻ったと思う。

年末、最近のスキー板やブーツのメーカーなどについて少し調べてみたら、昔とずいぶん変わっていることに気がついた。そればかりでなく、板の形や、さらに、滑り方まで変わっているということに気がついた。ブーツの形状も全然変わっている。ものすごいショック。でも、ちょっと楽しみだな。どんな冬になるんだろうか。

office系のアプリケーション

ワープロの文書作成を行っている事は以前に述べた。

こちらが求める例題を提示して実践させた。
求める内容は以下の通りである。
１．ワープロ文書で作成されいる
２．表計算ソフトで作成されたグラフが挿入されている
３．資料として写真が挿入されている
４．必要なテキスト入力が入力されている

表計算については、1学期に8時間ほどかけて演習した。
段階ごとのSTEP教材を用意して行った。
最後にテストを行った。

生徒は、半年ぶりの表計算ソフト使用だったため、思い出すのに少々時間がかかったようである。
またこちらで用意した例題は、ワープロ文書にグラフが貼り付けられている。表からグラフの作成は以前に教えたが、グラフから表を読み取る練習はしていなかった。そのため、少々戸惑い気味の生徒もいた。
表からグラフを作らせるだけでなく、グラフから表を作らせる練習もしておけば良かったと感じた。

これらのoffice系のアプリケーションは、それ自体を目的として学習するのではなく、これを使わなければならない環境を与える事が重要である。
教科横断的な取り組みが重要なのだが、この点が上手く機能しているとは必ずしもいえない。

生徒は、日常的にoffice系のアプリケーションを使う必要性がないし、また使いたがらない。
社会人にとっては、「習うより慣れろ」が適切だと思う。
これらの技術習得が、教科情報の教育目標ではないはずだが、現状の高校生に対しては、ある程度の時間を割く必要性があるのは事実である。

2進数ののあとに

2進数の授業内容のあとに、ワープロ、表計算ソフト、インターネットを使った文書作成を行っている。
レポートの体裁が出来ればよしとする内容である。到達目標の目安は、以下の通りである。1から４までを指導の内容とした。
１．ワープロ文書で作成されていること
２．表計算ソフトで作成されたグラフが挿入されていること
３．資料として写真が挿入されていること
４．考察などがテキスト入力されていること
５．できたファイルをEメールに添付して送付できること

学校によってはこれらのことを授業中で行わずに、自学自習させ実技のテストだけを行うところもある。本校では、数時間程度これらのことを指導している。
大学入学後に、「教科情報で何を習ってきた」と言われない程度の操作能力の指導をしている。

2進数について学習する意味は、コンピュータやネットワークに関する理解を深めるための第一歩であることは疑いがない。これらのことと、コンピュータの操作技術の習得とはまったく別次元の問題である。次元の違うことを同じ授業の中で展開されているおかしさが、教科情報には存在している。

小テスト実施しました

情報Aで小テストを実施した。

２進数から１０進数への変換
110011
10110

１０進数から２進数への変換
25
31

わら半紙を配布して、５分で終了させる。
採点は、隣の席の生徒同士でさせる。
問題作成のための事前準備不要である。
短時間であり生徒は集中してやっていた。
適度な緊張感があって良かった。

指を折りながら数字をブツブツ数える生徒が数人いた。
テスト前に
http://www.k3.dion.ne.jp/~kita_web/2sin/2sinsu.html
で練習させた。

QRコード（古典編）

QRコードを使ったプチEラーニングである。

国語科の教員I氏と共同で考えた仕組みである。

古文単語を一問一答式とし、授業中の小テストの数日前に、生徒にあらかじめQRコードを提示した。
４４名中１０名がアクセスし、９名が役に立ったと答えた。

現在２回分の問題がアップされている。

I氏曰く
「残りの年度内で、合計５回分程度の問題は作れそう」とのことであった。

Show And Tell

小学校2年生の長男が、学校へ10枚程度もっていくと言う。その写真は、自分の生い立ちから現在までの様子が分かる写真である。それらを使って自己紹介のスピーチをやるとのことであった。
高等学校の情報科の授業にたとえれば、まさに情報発信（プレゼンテーション）であろう。

私は、職場でアメリカ人のALTと話す機会がある。彼の母国では、Show And Tellという授業があり、自宅から色々なものを持ち寄り、それを用いてスピーチをするそうだ。児童の中にはGUNを持ってくる強者もいるという。さすがはアメリカである。

長男が通う小学校は、決して先進的な学校ではなく、むしろ地方の普通の小学校である。このような小学生たちは、10年後に高等学校でどのような情報教育を受けているのであろうか。情報科教諭として、10年後の情報教育の方向性を考えさせられる場面であった。

プレゼンの小道具

情報A（1年生）の授業で、グループワークにおけるプレゼンテーションを行っている。プレゼン用の小道具として、差し棒を用意した。100円ショップで買ったアルミの棒である。本来の使い方は、棒の先端の赤い部分にブラシなどを付けて掃除をするための道具らしい。

この差し棒の特徴
1. 適当な長さがあるため、教室に放置しておいても無くなる心配が少ない
2. 比較的丈夫なので、すぐに壊れる心配もない
3. 安価なため、パソコン教室に複数個を置いておくことが出来る

プロジェクターや電子黒板を使って授業を行うことがある。これらの電子機器は便利な反面、決して丈夫な道具とは言えず、コストも高くつくことがある。

日常的な道具として使い、それらを用いた環境を前提として授業を行う事を考えた場合、丈夫さ、手軽さ、そして低コストは必要な条件であろう。

普通教室における黒板とチョークによる授業形態は、この意味において非常に完成度が高いといえる。
情報科の授業を受け持つようになり、このような事を痛感している。

QRコードその続き

QRコードを使ったEラーニングである。
古文単語のヴァージョンもあるのだが、
問題作成者の許可を得ていないので、ここで紹介はしないこととする。
代わりに情報科の問題を掲示した。

一問一答式なので、古文ヴァージョンの方が学習の効果があると思う。

まずは、お試しあれ！